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    2. 復(fù)讀一年改變一生,做更好的自己
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      他山之石,可以攻玉——山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)專家蒞臨我校做高考備考報(bào)告

      作者:admin 點(diǎn)擊:949 日期:2020-11-13 15:35:20
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      2020年11月8日下午,淄博黌門中學(xué)誠邀資深高考研究專家宋武棟老師,于百忙之中來校為廣大師生指點(diǎn)迷津,助力2021備考。

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      在長達(dá)2個(gè)小時(shí)的報(bào)告中,老師的講解異彩紛呈,學(xué)生的聽講津津有味,師生互動(dòng)頻繁,收到了理想的教學(xué)效果。

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      第一部分:課堂內(nèi)容

      (一)沖刺階段的英語學(xué)習(xí)

      專題 聽力滿分攻略

      1.剝奪1-5題的讀題的時(shí)間;

      2.剝奪6-20題聽第二遍的機(jī)會(huì);

      3.默寫?yīng)毎椎穆犃Ω澹?/span>

      4.自己嘗試出題。

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      專題二:復(fù)習(xí)的輪次

      1. 高考英語復(fù)習(xí)的“邊界”。

      2. 完形填空的5個(gè)考點(diǎn)。

      3. 完形填空選項(xiàng)的設(shè)計(jì)---四個(gè)基本保證。

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      專題三:閱讀理解的四個(gè)關(guān)鍵詞

      1. 閱讀關(guān)鍵詞之一:題目類型。

      2. 閱讀關(guān)鍵詞之二:從文章信息到答案信息的轉(zhuǎn)換。

      3. 閱讀關(guān)鍵詞之三:閱讀理解干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)類型。

      4. 閱讀關(guān)鍵詞之四:長難句的理解。

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      專題四:課堂寫作存在的問題:

      1. 過多強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)框架和模板,忽視實(shí)質(zhì)性寫作內(nèi)容。

      2. 過多強(qiáng)調(diào)減少語法錯(cuò)誤,忽視寫作中的遣詞潤色。

      3. 過多關(guān)注語言知識運(yùn)用,忽視寫作中的個(gè)性特質(zhì)。

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      第二部分:課后賦能

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      在宋老師生動(dòng)幽默的課程之后,黌門中學(xué)英語組全體老師攜兩名學(xué)生代表畢研成、王宗,與宋老師圍繞目前真實(shí)課堂、教學(xué)現(xiàn)狀以及1月高考聽力備考策略展開了教學(xué)研討。

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      在討論中,宋老師分享了他在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛,聽力專項(xiàng)訓(xùn)練的方法策略,我校老師也就目前常規(guī)教學(xué)中使用的方法進(jìn)行了交流,最終與宋老師在聽力備考方向方面達(dá)成一致。

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      同時(shí),兩位學(xué)生代表也提出了大部分同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的困惑和共性問題,如,聽力倍速播放,每日增加聽力數(shù)量是否有效;兩篇作文如何突破高分瓶頸。宋老師就同學(xué)們的問題給予了細(xì)致的解答。聽力除大水漫灌式訓(xùn)練外,還可對于優(yōu)質(zhì)聽力材料進(jìn)行精聽和默寫,保量的同時(shí)保質(zhì),高度模仿高考聽力環(huán)境,不適合在非常安靜的環(huán)境或者帶著耳機(jī)訓(xùn)練。對于作文的問題,鑒于高考作文作為主觀題這一屬性,備考中保證每一篇習(xí)作在構(gòu)思,情節(jié),措辭,語法,卷面等各方面接近完美,在高考中在才會(huì)減少成績浮動(dòng)。

      第三部分:會(huì)后感悟

      1.遵循教育教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮考試的正面導(dǎo)向作用;要處理好考試與教學(xué)的關(guān)系,通過優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu),創(chuàng)新試題設(shè)計(jì),降低大量刷題,機(jī)械訓(xùn)練的收益,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

      2.一輪、二輪分界不明晰 ;課堂注重演繹而非歸納; 材料使用粗放而不精準(zhǔn)。

      3.一輪復(fù)習(xí)課的精髓:功夫。

      教師功夫在備課,學(xué)生功夫在實(shí)踐,做到以不變應(yīng)萬變。

      4.高三復(fù)習(xí)是建立在所有模塊(或者大部分模塊)新授已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上形成的新學(xué)習(xí)秩序。相同主題的內(nèi)容需要整合在一起方可形成效率最大化。回歸課本,大多數(shù)老師回歸的是詞匯和語法,最多讓學(xué)生讀一讀課文。這不是真正的回歸。站在高三的角度重新審視課文,重新挖掘理解的思維深度,是有積極意義的。

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      子曰:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣!”“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?/span>

      教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),其核心是學(xué)生的學(xué)習(xí),只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂才具有真正的教育意義。--------------佐藤學(xué)《教師的挑戰(zhàn)》

      讓我們攜手與共,改變想改變的,實(shí)現(xiàn)想實(shí)現(xiàn)的,得到想得到的,不辜負(fù)社會(huì)各界對我們的厚愛!

      Do nothing the same!


       

      黌門中學(xué)英語教研組

      2020年11月8日


      淄博黌門中學(xué)

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